李會(huì)平：過(guò)失青工的思想工作淺探

　　
人生難免有過(guò)失，尤其是青年。能否做好過(guò)失青工的思想工作，是對(duì)一個(gè)單位思想政治工作的考驗(yàn)。

不能輕易地給戴“后進(jìn)”帽子。有過(guò)失的青工是否后進(jìn)？這要具體問(wèn)題具體分析。過(guò)失固然暴露出他們身上的薄弱環(huán)節(jié)，有過(guò)失的青工中固然有后進(jìn)青工，但衡量一個(gè)青工是否后進(jìn)，要從多方面考察，決不能以有無(wú)過(guò)失、受沒(méi)受處分為標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)對(duì)86名有過(guò)失青工的初步分析，感到屬于后進(jìn)的約占18%，所以那種一見(jiàn)犯錯(cuò)誤就一錘敲定是后進(jìn)青工，是不符合實(shí)際的。同時(shí)對(duì)確屬后進(jìn)的青工從工作方法上也應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，不宜劃后進(jìn)層，戴后進(jìn)的帽子。否則，會(huì)極大地?fù)p害他們的自尊心。
注意發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。有過(guò)失的青工，身上有弱點(diǎn)，也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，就其心理特點(diǎn)而論，雖然消極的因素很多，但也蘊(yùn)含著積極向上的因素。教育他們改正錯(cuò)誤，不能只是摳住過(guò)失，就“短”正“短”，還要注意發(fā)掘他們身上的積極因素，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，第一，要全面地看待有過(guò)失的青工，不以過(guò)掩德，尤其要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。第二，辯證地看待過(guò)失。過(guò)失之所以為過(guò)失，當(dāng)然消極因素是主要的，但是有些過(guò)失中往往蘊(yùn)含著積極因素的萌芽。在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)發(fā)現(xiàn)并扶植這個(gè)“萌芽”，促其轉(zhuǎn)變。
為他們創(chuàng)造一個(gè)改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。從教育者一方來(lái)說(shuō)，重要的是為教育對(duì)象創(chuàng)造良好的環(huán)境。這對(duì)于有過(guò)失的青工尤其重要。尊重信任是思想政治工作方法鏈條中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是打開(kāi)受教育者心扉的一把鑰匙，是激勵(lì)青工進(jìn)步的基本條件。創(chuàng)造良好環(huán)境，最重要的是創(chuàng)造個(gè)尊重、信任、真誠(chéng)的氣氛，使他們消除疑慮和對(duì)抗心理，“親其師，信其道”，棄舊圖新。為此，首先要對(duì)有過(guò)失的青工持尊重、信任的態(tài)度，克服疏遠(yuǎn)嫌棄他們的現(xiàn)象。同時(shí)，教育群眾關(guān)心和幫助他們，及時(shí)制止少數(shù)人歧視他們的做法。至于那些確想換個(gè)工種的青工，如確有必要和可能，也可適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足他們的要求。往往有的青工原先表現(xiàn)不好，調(diào)換一下崗位進(jìn)步不少。
正確對(duì)待他們的反復(fù)。如何對(duì)待他們的反復(fù)，是一個(gè)極其重要的問(wèn)題。下坡容易上坡難，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，由于主觀和客觀因素，某種舊的思想、習(xí)慣和行為出現(xiàn)反復(fù)，是不足為奇的。在反復(fù)面前，領(lǐng)導(dǎo)者正確的態(tài)度是：要不厭其煩，不厭其難，持之以恒地做好教育工作，推動(dòng)他們繼續(xù)鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。在反復(fù)面前，一忌失望情緒，老眼光看人。出現(xiàn)反復(fù)，應(yīng)該說(shuō)是舊思想、舊行為的“回歸”運(yùn)動(dòng)，是正常轉(zhuǎn)化進(jìn)程的中斷，是前進(jìn)過(guò)程中一定程度、一定意義上的倒退。但很多時(shí)候，反復(fù)也不是簡(jiǎn)單的“回歸”，不是前功盡棄。要從反復(fù)中找進(jìn)步點(diǎn)，進(jìn)百步、退九十，還是進(jìn)了十步，這十步很可貴，幾個(gè)十步，就會(huì)引起質(zhì)變，這看法符合辯證法。而那種一見(jiàn)反復(fù)，就說(shuō)其“江河易改、秉性難移”、“不可救藥”，則是形而上學(xué)的。應(yīng)該看到，領(lǐng)導(dǎo)者在反復(fù)面前的失望，常會(huì)導(dǎo)致青工“破罐子破摔”。二忌急躁簡(jiǎn)單，急于求成，讓有過(guò)失的青工“限期”改正，但希望經(jīng)過(guò)兩三次教育就可以使其徹底改正，往往是不大可能的。三忌教育斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)緊時(shí)松。有了錯(cuò)誤緊一陣，事過(guò)之后又放松，會(huì)導(dǎo)致功虧一簧。青工思想和行為的反復(fù)，往往也反映了我們的教育缺乏連續(xù)性。能否正確對(duì)待青工的反復(fù)，反映了教育者的素質(zhì)，也是對(duì)教育者的一個(gè)考驗(yàn)，教育別人首先要完善自己。做有過(guò)失青工的思想工作，應(yīng)該有滿(mǎn)腔熱忱，不急不躁、鍥而不舍，不達(dá)目的不罷休的氣質(zhì)。